DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO.

LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO SON:

COMPETENCIA:

 Es un conjunto de capacidades al fin de lograr una finalidad o propósito.

 CAPACIDADES:

Son recursos para actuar de manera competente, estos recursos son conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan en una situación determinada

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

Son descripciones del desarrollo de la competencia desde el inicio hasta el final de la educación estudiantil.

Estas descripciones son holísticas porque pretende que todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la educación básica logren el nivel esperado

DESEMPEÑO:

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respectos a los niveles de desarrollo de las competencias. 

ESTABLECE RELACIONES ENTRE ESTAS CUATRO DEFINICIONES

COMPETENCIA	CAPACIDADES	ESTÁNDRES DE APRENDIZAJE	DESEMPEÑO
Se da a lo  largo de la vida  estudiantil desarrollándose en forma sostenida durante la experiencia educativa al fin de lograr un propósito	Sirve para actuar de manera competente, mediante los conocimientos que construye el estudiante de acuerdo a su talento y su manera de pensar.	Sirve para identificar el nivel que se espera que puedan alcanzar todos los estudiantes al final de cada ciclo.	Son observables en una diversidad de situaciones  o contextos, según el nivel desarrollo de las competencias. .

PLANTEA SITUACIONES O EJEMPLOS QUE PERMITAN UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE SUS ARGUMENTOS.

TÍTULO DE LA SESIÓN	ACTIVIDAD N° 11 “JUGAMOS CON EL VIENTO”		FECHA Martes 26/09/17
AREA	COMPETENCIA	CAPACIDAD	INDICADOR
CIENCIA Y AMBIENTE	COMPETENCIA I: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia	. 1.1-Problematiza situaciones	1.1.1-Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos
MOMENTOS	PROCESOS PEDAGÓGICOS	ESTRATEGIAS	RECURSOS MATERIALES
INICIO	ANTES DE INICIAR	Prevemos los materiales que se indica y se necesitan. Buscamos el apoyo de uno o dos padres de familia que acompañen y ayuden la elaboración de veletas. Buscamos libros sobre el viento en la biblioteca del aula.	Video Cd Padre de familia
	MOTIVACION	En una asamblea, les contamos que escuchamos por televisión una noticia que alarmo a muchos y era que una ciudad bastante lejana, una tarde donde ya se escondía el sol, las nubes comenzaron a cubrir todo el cielo y aparecieron unos vientos fuertes que movieron ventanas, hicieron volar los techos de las casa y hasta movieron a los carros que estaban parados. Todas las personas se encerraron en sus casas con mucho miedo. Observan un video de lo ocurrido Hace poco en EE.UU. (el huracán).	Periódico Video
	SABERES PREVIOS	Abrimos un espacio de comentarios y experiencias que han vividos los niños con el viento. Los escuchamos y les pedimos que repitan lo que dicen para escucharlos mejor, los alentamos para que cuenten lo que han vivido o lo que les contaron. Luego les preguntamos: ¿Por qué se pondrá el viento así?, ¿el viento podría ser nuestro amigo?, ¿podríamos jugar con él? Los escuchamos, contestamos y ampliamos lo que dicen.	Preguntas. Dialogo
	PROBLEMATIZACION	Sera bueno  o malo el viento? Podremos jugar con él?	Preguntas.
	PROPOSITO	Hoy  Jugamos con el viento!	Dialogo.
	ORGANIZACION	Nos organizamos en forma individual y  grupo total para desarrollar la actividad del día.	Acuerdos.
DESARROLLO	GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO	1- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Motivamos para que los niños dialoguen acerca de lo que conversamos acerca de lo que podemos hacer con el viento que podemos hacer con él  y  les proponemos investigar: ¿qué tan bueno es el viento? Sera necesario el viento ¿Cómo podemos jugar con él? Escucha sus respuestas, luego centra la reflexión en la pregunta problema 2- PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS: Anotamos las respuestas de los estudiantes en un papelote. Sobre lo que piensan si se podrá o no jugar con el viento? 3- ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN: Coméntales que al haber diversas respuestas a las preguntas analizamos cuál de ellas si es correcta y frente a la pregunta ¿qué debemos hacer para poder jugar con el viento?: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas que hemos dado a esta pregunta? Escuchamos nuevamente sus respuestas y anotamos en un papelote. Dialogamos para realizar nuestro molinete con la ayuda de nosotros y de 2 papitos que nos vinieron a visitar Los invitamos a elaborar un juguete que se mueve solo con el viento: EL MOLINETE o veleta. Les entregamos la ficha N° 12 poniéndoles a su disposición todo el material que necesitan para elaborar el juguete. Los padres se sientan cerca de los grupos con los niños. Llamamos la atención de los niños y les pedimos que observen el instructivo. Les leemos lo que dice, luego recortan por las líneas punteadas siguiendo el doblez que se indica con líneas y al final colocan en una varita. Ya teniendo los veletas, todos juegan en parejas a soplarla, observando porque gira y haciendo comentarios. Luego salimos al patio o a un lugar más abierto y comenzamos a correr en dirección del viento, invitamos a los niños a observar que pasa si vamos en otra dirección del viento. Etc. 4- ANALISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS: Luego de regreso al aula y  en asamblea, les pedimos dialogar sobre lo que logramos información encontrada y dar sus opiniones y sugerencias, anotando en un lugar visible del aula aquello que los niños nos van mencionando acerca de lo qué podemos hacer para jugar con el viento. También compararemos el listado de los papelotes con las respuestas nuevas y  se dará cuenta la similitud y así comprobarán que coincide con las hipótesis. Podemos decirles que lograron demostrar lo que pensaban. 5- ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA: Pregúntales nuevamente: ¿qué debemos hacer para jugar con el viento? Podemos agrupar sus respuestas en las siguientes categorías: (pueden elegir todas, algunas u otras que vean más pertinentes). Descansamos un momento e invitamos a cada niño a observar su veleta a soplarla despacio y luego con mayor intensidad, les hacemos preguntas sobre el viento como la fuerza que los mueve 6- EVALUACION Y COMUNICACIÓN: Dibujan aquello que más les agrado de la actividad realizada y que otra cosa les gustaría hacer con el viento Podemos concluir con algunas s expresiones acerca de las otras actividades que les gustaría realizar para jugar con el viento.	Salida Dialogo Papelote Preguntas Respuestas Ficha N° 12 Dialogo Papelote Molinete Colores Crayolas papel
CIERRE	SISTEMATIZACION Y METACOGINICION	Reflexión: Cerramos la actividad, preguntando: ¿Qué hicimos hoy? ¿Nos gustó? ¿Cómo nos sentimos? ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿Qué hiciste para solucionarlo? ¿Por qué es importante el viento? Que nos pareció este juego que realizamos? Transferencia: En asamblea recordamos la clase y acordamos conversar con nuestros padres investigar acerca de todo lo que puede realizar el viento.	Preguntas. Diálogo. Trabajos de los niños.
TRANSFERENCIA	TRABAJO A CASA	Conversa con tus papitos sobre qué otra cosa podemos hacer para jugar con el viento y traer lo realizado en casa  después de  2 días.  Para compartir con sus amiguitos.	Notitas. juguete
EVALUACIÓN	FORMATIVA	Se evaluara de principio a fin mediante la observación.
	SUMATIVA	Guía de observación.